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尊崇英雄的脚步 二十年从未停歇
贵阳市全民国防教育网 http://www.gawdkm.com/ | 更新时间:2018-07-23 08:50 | 来源:中国国防报
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——辽宁省锦州市士英小学开展国防教育纪实

每逢毕业季,士英小学都给毕业学生颁发“梁士英中队”队员证。

清明节,士英小学师生到辽沈战役旧址举行纪念活动。

老师给学生讲梁士英所在连队的英雄事迹。

抗战老兵徐振山给士英小学学生讲战斗故事。

士英小学组织学生开展给英雄雕像戴红领巾活动。

这所小学位于辽西锦州,看起来很普通,又因地处城乡结合部,学生以务工子女居多。在该校,每名学生都能讲出很多英雄故事,每年新生入学第一天认识的是英雄,开学第一课讲的是“学英雄精神,做英雄传人”,第一个参观的是“士英文化馆”,唱的第一首歌是《英雄的战歌》,尊崇英雄的氛围非常浓厚。这所小学就是士英小学,以被称为董存瑞式英雄的特等功臣梁士英名字命名。20年来,该校坚持在学生中深入开展爱国主义教育和国防教育,成为“全国国防教育特色学校”“全国中小学英雄团队集体创建活动示范校”“国防教育示范学校”,他们崇敬英雄的脚步从未停歇,这其中有何奥秘?又有哪些值得借鉴的举措呢?让我们一探究竟。——编 者

持续20载,4任校长一个接力棒

今年3月1日,士英小学新校长丁苗苗走马上任,老校长马丽萍就学校用英雄精神培育学生一事,向新校长作详细介绍,这是士英小学20年来校长交接工作时,一项必不可少的内容。“每位新校长到士英小学走马上任,都不是‘另起炉灶’,而是接替前任‘添柴加火’。”马丽萍说。从1998年至今,士英小学换了4任校长,但用英雄精神培育学生的初心从未改变,他们一任接着一任干,一张蓝图绘到底。

这一教育理念的灵感来自偶然。1998年初,时任校长王明顺发现有个单位撤销时,留下梁士英烈士的雕像,就找车把雕像搬回学校。当时,该校还不叫士英小学。面对英雄雕像,王校长萌生在全校开展“讲英雄故事、学光荣传统、做红色传人”的想法。很快,全校师生就从辽沈战役舍身爆破敌人地堡的“特等功臣”、烈士梁士英的故事讲起,并拓展到其他英雄人物。慢慢地,凡是进入该校的学生,都爱听、爱讲英雄故事。2002年7月,该校被正式命名为“士英小学”。

英雄激发的是向上的力量,指引的是人生航向。一旦在学生心田种下崇尚英雄的种子,日后便会生根发芽,化为坚贞不屈的忠诚品格、勇于献身的责任担当以及积极向上的拼搏力量。正因为有这样的理念,一代又一代校长都非常注重用英雄精神培育学生。该校不仅讲英雄故事,还创建“梁士英中队”,创办“少年军校”,建起“士英文化馆”;随后,又推出一整套校本课程教材《英雄精神教育读本》,形成一系列以英雄精神为核心的办学理念;学生培养目标、学校发展愿景,甚至教师誓词、学生誓词,也以英雄精神为核心,作了统一规范。

每到清明节、锦州解放日、梁士英烈士牺牲日等特殊日子,该校都会组织师生到烈士陵园缅怀英烈,20年从未中断。校长还倡导大家在特殊日子用自己的方式铭记先烈。于是,有的学生在网上公祭平台点燃蜡烛,写下留言;有的学生则到社区讲英雄故事、唱英雄赞歌。虽然形式各有不同,但学生缅怀烈士的心情却是一致的。

“量身订制”英雄课备受青睐

“只有将英雄故事编入教材,才能讲得深入,讲得扎实有效。”士英小学原校长马丽萍介绍,针对不同年级不同学生接受能力不同,学校编写出不同版本的《英雄精神教育读本》,每周都有英雄精神教育课。

在《英雄精神教育读本》没纳入校本教材前,士英小学一般在主题队会、重大纪念日,以“学生故事会”“英模报告会”的形式讲英雄故事,故事虽多,但不系统,学生只是获得零碎知识。“把英雄故事编入教材就大不一样了。”丁苗苗说,有了《英雄精神教育读本》,英雄精神培育就具有系统性、层次性和针对性,促进学生领悟英雄事迹本质。

把英雄精神纳入教学体系后的最大变化,是全校老师可以根据教学原则实施教学,有效解决“为什么学”“学什么”“如何学”等一系列问题,使教学效率和教学质量大为提升。

笔者旁听了一堂英雄精神教育课,老师在讲解梁士英的故事时,教材上虽然只有几页内容,老师却讲了40多分钟。在讲完梁士英为什么要舍身炸碉堡后,老师又讲了辽沈战役是什么时候发起总攻的,攻坚是在什么情况下进行的,接着又讲了辽沈战役相关事件和人物。一年级一班班主任回卓告诉笔者,为上好这一课,备课时需查阅大量资料。

翻阅《英雄精神教育读本》,笔者发现,每课都由一个或多个英雄故事组成,故事皆配有大幅图片,并有相关知识链接,课后还附有诸如“小朋友,说说你的感受”等作业题。“课堂上获取的知识容易印象深刻。”士英小学党支部副书记周贺琴告诉笔者,如董存瑞、黄继光等影响深远而又广为流传的英雄故事,大都在小学教材中有所讲述。小学生处于建构价值观的年纪,需要这样优秀读物的引导。

传递英雄故事,培育英雄情结

不久前,士英小学以“我心目中最美的人”为题,组织全校作文竞赛,一半以上学生作文写的是英雄人物。而且,作文里涉及的少年英雄,有的连老师都是第一次听说。锦州市教育局负责人告诉笔者,士英小学学生知道的英雄故事多,远近闻名。其中不少故事并不是老师在课堂上教的,而是学生从课外书中了解的,之后又通过一系列校园活动,为更多同学所知。

笔者观摩该校“英雄故事会”。学校事先没有确定人选,而是临时抽点演讲者。第一个被抽点的是平日少言寡语的二年级二班石奕加,他的演讲朴实无华,却赢得师生3次叫好;有“演讲恐惧症”的女生刘佳佳鼓足勇气登上讲台,尽管中途4次忘词,但学生仍用掌声为她加油;当讲到英雄刘胡兰面对敌人铡刀不畏惧时,二年级二班范涌哲声泪俱下。就这样,全校各年级学生用“原生态”语言深情讲述英雄故事。

丁苗苗告诉笔者,英雄故事演讲比赛效果如何,取决于学生的参与度。他们在调动学生参与积极性上下功夫,力争做到人人登台、人人演讲,帮助学生将个人理想更好地融入英雄情结。笔者在“英雄故事比赛”活动计划上看到,为激发学生参与热情,学校采取“海选”方式,无论新入校学生还是即将毕业的学生,都能参加演讲。全校学生在台上你比我拼,经过多轮初赛和复赛,最终9人进入决赛。

“师傅带徒弟”也是这个学校传播英雄故事的独特方式。六年级学生每人在毕业前,都要从低年级学生中“认领”一个“徒弟”,之后把自己了解的英雄故事传递给他们,以此作为毕业时留给母校的礼物。因此,每到毕业季,六年级学生就开始准备起来。少的几个故事,多的十几个乃至几十个故事,有的学生甚至还把自己记录英雄故事的学习笔记,一同赠给“徒弟”。

六年级一班才睿佳今年在带“徒弟”时格外仔细,他把向三年级马静传递的27个英雄故事,全部列成目录,每个英雄名字后面还加上一句提示语,比如,戴碧云(舍身救人,从铁道上救下两名儿童,自己受重伤);草原英雄小姐妹(舍身保护集体财产,带领羊群与风雪作斗争)等。

笔者采访时还发现,该校二年级以上学生,人人都能当“士英文化馆”解说员,而且解说起来特别流利。这主要因为学校每年开展竞选“士英文化馆”解说员活动,老师把“士英文化馆”解说词发给学生,学生利用课余时间背会,再通过反复参观、试讲,最终人人都成为合格的小讲解员。

始终浸润在英雄文化氛围中

走进士英小学校区,英雄浮雕、塑像随处可见,与“士英文化馆”及操场上的英雄文化宣传栏、国防教育长廊相衔接,营造出崇尚英雄的文化氛围。

“现在呈现在大家眼前的,是‘英雄文化主题墙’——梦想从这里飞。”一名小学生正给一群学生作解说。笔者过去一看,那是一面长20多米、宽3米多、刻有浮雕作品的墙。

笔者随意问身旁一名小学生,这个浮雕寓意是什么?这名学生流利地说:“这个浮雕采用抒情的艺术形式,对梁士英烈士的精神进行诠释。浮雕墙由梁士英烈士铜像、太阳、光芒、长城、旗帜、军人和双手等组成,表达了士英精神勇放光芒,激励一代又一代精神传人奋勇向前;而那飘动的军旗、持枪呐喊的军人,则凝聚成坚不可摧的长城;画面中的那双大手,托起的是梦想,放飞的是希望,象征士英学子立志读书,早日成才,开拓进取,报效祖国……”

“现在学校里英雄符号很多,学生每时每刻都可接触到。”丁苗苗说。南教育楼二楼左侧,是“士英文化馆”,由两间大教室改建而成,虽然只有3个展厅,但英雄事迹、英雄雕像、英雄实物、英雄史料应有尽有。学校绘制了百余位英雄人物,还采用3D方式展现战火硝烟。正在组织学生参观的教务处主任李志告诉笔者,每年新生入学第一天就开始融入学校的英雄氛围。

在“国防文化大讲堂”,学校根据“梁士英舍身炸碉堡”“飞夺泸定桥”“爬雪山过草地”等情景,建起微型景观模拟区,让学生亲身体验生死关头,英雄舍生取义的气概。这些文化设施及红色教育主题活动的开展,可以引导学生理解英雄精神,激发学生爱国热情。

赵言媛老师说,可别小看英雄文化的作用,无处不在的英雄符号让学生受到“润物细无声”的影响,英雄精神潜移默化融入学生心灵,并外化为学生的自觉行动。在士英小学,很少有学生“追”明星,董存瑞、黄继光是他们的偶像,英雄种子深深扎根一茬又一茬学生的心田。